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如何在学校活动中培养高年段智障学生的集体意识
[ 编辑:胡加善 | 时间:2021-01-20 17:45:26 | 浏览:11次 | 文章来源:孙荣立 ]
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    高年级智力障碍学生的集体意识不是简单地说教就能培养和建立起来的,本班智力障碍学生受自身发展限制常常以自我为圆心,以个人主义为半径,划来划去,都离不开自己的小圈子,过着饭来张口,衣来伸手的生活,缺乏责任意识和集体意识,且生活自理能力和自我管理能力十分薄弱。但作为九年级智力障碍学生,生活自理能力的培养已刻不容缓。为培养本班学生的自理能力与责任意识,本学期所做工作如下:

    一、组建班干部团队,树立榜样意识

    为了体现高年级智力障碍学生的主人翁意识,本着自己的事自己做,并且能做好的理念,在开学伊始,本班组建了班干部团队,让全班高年级智力障碍学生都参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论,让他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级。本着学生全员参与、共同发展的原则,设立了班长、学习委员、劳动委员、体育委员四项职务,由班会课上学生公平竞选产生。

    二、以值日工作为抓手,培养学生自理能力

    对高年级智力障碍学生来说,劳动教育比刻板地说教效果好得多,在劳动中可以培养高年级智力障碍学生的集体主义精神,增加班集体的凝聚力。

结合学校要求与本班实际情况,本着全员参与的原则,青木九班共设立了教室保洁、套垃圾袋、扔垃圾、擦黑板、擦窗台、柜子整理、班级电器管理、大课间器材搬运、课桌椅排放和保洁区保洁等十个日常劳动项目,开展我为班级出点力活动。通过活动使学生意识到,只要大家共同努力,人人出力,大家的班集体才能更整洁,学习环境才会更舒适。同时,在此次活动中,学生认为不仅觉得自己是班级的一分子,要为班级做贡献,而且认为我能行,增强了自信心。

    一学期下来,本班大部分学生学生能为集体着想,愿集体出份力,集体意识就在高年级智力障碍学生思想中形成了。这份意识能让本班学生精神振奋,紧紧地团结在一起,相互间团结协作,生活自理能力也得到了提高。


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